幼兒科目一【材料分析題】

    1.【參考答案】

　　材料中教師的做法是正確的，符合素質(zhì)教育的教育觀。具體如下：

　　( 1 )素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不 是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。題干中老師組織的活動(dòng)是面向全體幼 兒，讓每位幼兒參與到晨間活動(dòng)中進(jìn)行討論，體現(xiàn)了使每個(gè)人都得到發(fā)展。

　　(2 )素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體 育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。題干中教師 在活動(dòng)中，既重視激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣以及積極性，也引導(dǎo)幼兒相互討論合作 意識(shí)、集體意識(shí)，更通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。

　　(3 )素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，即尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，因材施 教促進(jìn)每位幼兒有個(gè)性的發(fā)展。題干中教師引導(dǎo)每位幼兒發(fā)表見(jiàn)解，接納每位幼兒的不 同的想法，并引導(dǎo)幼兒在家中自主研究學(xué)習(xí)“霧”的產(chǎn)生，促進(jìn)了幼兒有個(gè)性地發(fā)展。

　　(4 )素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，創(chuàng)新教育是素 質(zhì)教育的核心。案例中教師面對(duì)幼兒具有天馬行空的想象力的回答給予了支持的態(tài)度， 能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，其次讓幼兒回家研究“霧”的產(chǎn)生，能夠培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐精 神。

　　綜上所屬，周老師行為踐行了素質(zhì)教育的教育觀。 2.【參考答案】

　　結(jié)合上述材料，李老師的教育行為應(yīng)辯證看待，既有值得我們學(xué)習(xí)之處，也有值得 我們反思的地方。結(jié)合新課改素質(zhì)教育理念和教學(xué)觀，具體分析如下：

　　( 1 )李老師做法合理之處：

　?、偎刭|(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。教師不能用同一把尺子衡量所有的幼兒， 要承認(rèn)幼兒的差異性。材料中李老師引導(dǎo)幼兒探索不同的游戲方法，并給予肯定。體現(xiàn) 了促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

　?、谒刭|(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓幼兒各方面都得到發(fā)展，而不只是某一方面的 發(fā)展。材料中，李老師通過(guò)提問(wèn)的方式，讓孩子們想辦法怎么到老師面前來(lái),針對(duì)孩子 們的表現(xiàn)李老師給予了肯定。不僅做到了教書(shū)還做到了育人體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　?、鬯刭|(zhì)教是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。以幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能 力為重點(diǎn)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的時(shí)代特征，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。材料中教師鼓勵(lì)幼 兒自主探索體育游戲的玩法，體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育理念。

　?、芙虒W(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，教 給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。材料中李老師在肯定了她們之后，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索其 他不同的方法。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)觀。

　?、萁虒W(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí) 過(guò)程，掌握學(xué)科研究方法。材料中李老師并沒(méi)有直接的告訴幼兒游戲的方法，反而引導(dǎo) 幼兒自行探索。體現(xiàn)了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。

　　(2 )但除上述合理的教學(xué)之外，李老師的做法也違背了：

　?、偎刭|(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，努 力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。材料中李老師雖然剛開(kāi)始關(guān)注了所有幼兒，但是在最后 針對(duì)浩浩的補(bǔ)充回答卻視而不見(jiàn)。違背了面向全體的理念。

　　②教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重幼兒的親身體驗(yàn)。材料中對(duì)于浩浩的回答，李老師沒(méi)有表態(tài)，按 設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)繼續(xù)把活動(dòng)進(jìn)行下去。違背了“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”的教學(xué)觀。

　　③教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”的教學(xué)觀。教師應(yīng)關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)， 關(guān)注幼兒的情感，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。材料中李老師為了教學(xué)時(shí)間不超時(shí)， 對(duì)于浩浩補(bǔ)充的想法并沒(méi)有給予回應(yīng)。因此違背了“關(guān)注人”的教學(xué)觀。

　　綜上所述，我們應(yīng)該秉承著正確的素質(zhì)教育觀和新課改的教學(xué)觀去看待幼兒，尊重 幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：張寧克）